PLAN IGUALDAD

 

PLAN DE IGUALDAD

La coeducación es un término mucho más amplio que el referido a educar conjuntamente a personas de ambos sexos. La coeducación como aquí la entendemos se trata de utilizar la educación como vía de desarrollo de las capacidades de todas las personas y poner fin a los estereotipos que asignamos a alguien por el mero hecho de ser de un sexo o de otro. Tenemos que abrazar la diferencia y educar en valores como la igualdad de trato y de oportunidades, la tolerancia y el respeto. 

Para hacer de la coeducación una herramienta eficaz tenemos que ser conscientes de que no es simplemente tarea del profesorado en las escuelas e institutos, sino que la responsabilidad primera y desde la cuna recae en casa, en el entorno familiar y afectivo; sólo siendo conscientes de esto podremos tener éxito a la hora de criar y educar a las próximas generaciones. Por ello, este plan de igualdad que se aplicará en las aulas tiene que ser complementado con la educación en el hogar.

Cuando una persona nace se espera que se comporte de una determinada manera previamente aprobada por la sociedad, y la presión social influye enormemente en el grado en que conformamos nuestros propios estereotipos.

Las categorizaciones, en lo que a roles de género se refiere, nos ayudan a crear nuestra identidad en la sociedad; es un grave problema cuando las personas son víctimas de lo negativo que supone la cultura de la estereotipación a causa del género.

Los roles de género en la infancia son diferentes para ambos sexos, pero es de esperar que con la concienciación que poco a poco se va apoderando de la sociedad -aunque sea de manera reticente- estas diferencias disminuyan con el tiempo y el progreso, y es que aunque la brecha entre géneros está disminuyendo en la esperanza de alcanzar la igualdad muchos niñas y niños se enfrentan a la discriminación toda su vida debido a los estereotipo. Es nuestro deber educar a la juventud de hoy y contribuir a un mejor mañana.

Pese a afectar a niñas y a niños, los estereotipos son especialmente duros con ellas, a las que se las guía hacia la creencia de que han de ser las encargadas de la vida en el hogar, se las tacha de débiles y sentimentales. Los niños, en cambio, empiezan a notar la presión de que serán los responsables del sustento de sus familias el día de mañana, que han de ser duros y dejarse guiar tan sólo por la razón.

Es necesario y de vital importancia darle a los mensajes que transmitimos a niñas y niños la importancia que se merecen, porque con el tiempo conforman realidades y las transforman, y ya que la sociedad no parece ser consciente de ello nos toca a quienes creemos en la coeducación liderar esta lucha que va de la mano con la igualdad real y efectiva, ya que de otro modo estaríamos fomentando relaciones asimétricas en las que la niña se convertirá en una mujer sumisa y de autoestima frágil, mientras que el niño será un hombre que tenga interiorizado que vale más que la mujer y que le está permitido imponerles su criterio.

 DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO

Partiremos de los siguientes principios:

1.Fomento de una educación de calidad, mediante la formación personalizada e integral de los alumnos en conocimientos, destrezas y valores, promoviendo el espíritu crítico, el esfuerzo, la libertad, la autoestima y la creatividad.

2.Fomento de la igualdad y no discriminación, potenciando valores como la tolerancia, el respeto y la solidaridad hacia los demás y la autonomía de pensamiento.

3.Fomento de hábitos de comportamiento democrático, formando en valores como el pluralismo, la participación y la cooperación.

4.Fomento del respeto hacia el entorno que les rodea, promoviendo actitudes de defensa del medio ambiente y de preservación de los bienes materiales que utilizan.

5.Fomento de las relaciones interpersonales, así como las relaciones con el entorno social y cultural más próximo, promoviendo la participación de toda la comunidad educativa en la vida del centro y en la toma de decisiones.

 

En base a estos principios, nos comprometemos a que su acción formativa orientada por los valores que subyacen en ellos y con el objetivo de convertirse en un aliado imprescindible de las familias para continuar con la labor educativa integral de sus hijas e hijos.

El presente proyecto tiene la intención de ser un proyecto en cual exista la participación de toda la comunidad educativa y en particular se necesitará la colaboración de las familias desde casa, utilizando materiales y recursos en las diversas actividades que se van a desarrollar a lo largo del presente curso escolar, facilitando información anticipada de las actividades o tareas que se tienen previstas realizar.

 

 

ALUMNADO AL QUE VA DIRIDIGO EL PLAN DE IGUALDAD

Se impartirá a todos los curso, en las etapas de Infantil y de Primaria, porque entendemos que tiene que se en todas las etapas educativas y desde la base.

 

 METODOLOGÍA:

 

1. Constituye un instrumento educativo integral, con planteamientos generales de mejora para lograr la equidad de género en los centros educativos.

2. Se basa en la concepción de organizaciones que aprenden de su propio proceso.

3. Tiene un carácter eminentemente inclusivo, tanto por las medidas como por las actuaciones que propone; pretende promover medidas de intervención no discriminatorias, que surjan de la aceptación y valoración de las naturales diferencias personales como uno de sus objetivos clave.

4. Su finalidad es desarrollar al máximo las potencialidades individuales de hombres y mujeres, de niñas y niños, para el logro de su competencia personal y social.

5. Está elaborado desde una metodología participativa, con implicación de los propios agentes de la comunidad educativa. En su diseño deben intervenir de forma paritaria hombres y mujeres.

6. Ofrece pautas para ir incorporando, de forma integrada y transversalizada, la perspectiva de género a cada una de las acciones que preceptivamente tienen que realizar los centros educativos.

7. Supone un compromiso socioeducativo, pues requiere seguir avanzando en igualdad, ajustando e incorporando elementos nuevos a estructuras ya existentes, e invitando a revisar y mejorar las propias actuaciones.

8. Pretende contribuir a la erradicación de la violencia de género, la prevención de la misma y el desarrollo de la igualdad a través de la coeducación.

El Plan de Igualdad  debe considerar los siguientes principios para incluirlos en su planificación: transversalidad, interseccionalidad,

16corresponsabilidad, análisis del contexto y detección, prevención y sensibilización, inclusión y visibilidad.

Transversalidad: La perspectiva de género debe estar presente como principio rector en el diseño y el desarrollo de las actividades del centro educativo.

Interseccionalidad: observar y detectar los motivos de discriminación por razón de género que atentan a la identidad de una persona, a sus sistemas de opresión y dominación.

Corresponsabilidad: todas las acciones que se diseñen partirán del principio de responsabilidad compartida en la toma de decisiones y política en los centros educativos entre hombres y mujeres que forman la comunidad educativa.

Análisis del contexto y detección: diseñar actividades enfocadas a analizar el contexto del centro con el objetivo de detectar e identificar situaciones de riesgo y dar respuesta educativa desde la comunidad escolar.

Prevención y sensibilización: todas las acciones diseñadas por los centros educativos para sus planes de igualdad, deben ir orientados a mejorar la convivencia escolar positiva y la atención a la diversidad en todas sus vertientes, con el objetivo de explicar y entender por qué y cómo se producen las desigualdades y las discriminaciones de género en todas sus manifestaciones.

Inclusión y visibilidad: compromiso de la comunidad educativa para favorecer la igualdad de género, el respeto y dar visibilidad a la diversidad de sexual, corporal, familiar, cultural y funcional. Es indispensable paliar las desigualdades, analizando el trato diferenciado que desde su nacimiento se ofrece a chicas y chicos y cómo repercute en generar pensamientos, actitudes y hábitos diferentes que van a condicionar su desarrollo personal a nivel social, educativo y profesional.

partiremos de un tratamiento de la coeducación de forma globalizada e interdisciplinar, lo que significa que trabajaremos la coeducación no como una asignatura aislada, al margen del resto de materias que se imparten, sino que la tendremos presente en todo momento. Así pues, está presente en los objetivos, contenidos, espacios y tiempos, materiales, 

Tanto en la etapa de educación infantil como en la etapa de primaria trabajaremos con una metodología abierta y flexible y basada especialmente en el juego, partiendo de que gracias al juego podemos conseguir aprendizajes significativos en nuestro alumnado. Así mismo, y desde esta misma perspectiva realizaremos actividades basadas en sus propias experiencias, actividades de reflexión sobre hechos, planteamientos de problemas reales e imaginarios, siempre procurando la participación activa del alumnado.

Además, sin olvidarnos de la atención a la diversidad considerando las características de cada niño y niña, respetando sus diferencias individuales y propondremos situaciones educativas variadas.

Basaremos nuestra metodología en el principio de actividad, contando con la participación de toda la comunidad educativa que ayudará y participará en la elaboración y discusión de normas y valores. 

El objetivo principal sería el de implantar en las aulas la coeducación, es decir, utilizar la educación como vía de desarrollo de las capacidades del alumnado y poner fin a los estereotipos que asignamos a las personas por el mero hecho de ser de un sexo o de otro. Los objetivos secundarios son los siguientes:

• Plantear la necesidad y la posibilidad de implantar una sociedad alternativa a la patriarcal.
• Reflexionar sobre la desigualdad entre sexos y sus consecuencias.
• Reconocer los estereotipos para erradicarlos.
• Visibilizar los logros de las mujeres en la Historia.
• Usar un lenguaje no sexista.
• Terminar con el mito del amor romántico. 
•   Orientar para el futuro, personal y profesional, en Igualdad.

·     

 

Así pues, se pretende llevar a cabo las siguientes tareas o actividades en base a los contenidos señalados anteriormente, teniendo en cuenta que se van a desarrollar actividades acerca de las principales efemérides (que señalamos a continuación), relacionadas con la temática:

•• Día contra la Violencia de Género (25 DE NOVIEMBRE).

•• Día de los Derechos del Niño/a (20 DE NOVIEMBRE).

•• Día de los Derechos Humanos (10 DE DICIEMBRE).

•• Día de la Paz y la no violencia (30 DE ENERO).

•• Día de la Amistad (14 DE FEBRERO).

•• Día de la Mujer (8 DE MARZO).

•• Día del Libro (23 DE ABRIL).

•• Día del Trabajo (1 DE MAYO).

•• Día de la Familia (18 DE MAYO).

•• Día Mundial del Medio Ambiente (5 DE JUNIO).

Además, tenemos como objetivo también en este proyecto tratar los valores y emociones a lo largo de todo el curso escolar.

Actividades.

El proyecto que presentamos lo vamos a desarrollar durante este curso escolar. Se realizarán actividades a largo plazo (durante todo el curso), a medio plazo (en cada trimestre) y a corto plazo (con las efemérides o días puntuales). También se harán de forma individual, en pequeños grupos, con el grupo-clase o bien a nivel de centro.

El proyecto que presentamos lo vamos a desarrollar con una metodología abierta y flexible, basada en la reflexión y formación continua del profesorado para el diseño, realización o puesta en práctica y evaluación de actividades y otros recursos.

Así, elaboraremos nuestro trabajo estructurándolo a lo largo de los tres trimestres:

♀PRIMER TRIMESTRE ♂

◙Octubre ◙

La diferenciación sexual no es algo inherente al sexo, sino que viene determinado por el ambiente sociocultural en el que nos desenvolvemos. Por esa razón el primer paso para trabajar la coeducación es conocer en qué medida se da el sexismo en el entorno sociocultural en el que se inserta el centro, es decir, conocer los estereotipos de género más comunes que socialmente están incidiendo en el alumnado y posiblemente también en el profesorado, dificultando el desarrollo integral de la personalidad infantil.

→Por ello, esta primera fase la dedicaremos a elaborar materiales destinados al diagnóstico, es decir, instrumentos que nos revelen el punto de partida de nuestro alumnado y de sus familias. Estos instrumentos serán útiles para recoger información sobre:

- Las ideas previas del alumnado en el ámbito de la igualdad de género.

- El modelo de familia en el que está inserto nuestro alumnado.

- La realidad profesional de las familias de nuestro alumnado: nivel de estudios y profesión de cada progenitor, situación laboral actual…

→Por otra parte, durante esta fase también la dedicaremos a la inauguración de nuestro tablón de coeducación (primera quincena de octubre), y así poder facilitar el intercambio de información y favorecer la motivación por este proyecto además de las diferentes actividades que en él se proponen.

- Día del 85 aniversario del voto de la mujer en España (1 de octubre).

- Día de la mujer rural (15 de octubre).

 

◙ Noviembre ◙

Se colgarán en el tablón coeducativo tres efemérides durante este mes de noviembre:

- Día mundial de la tolerancia (16 de noviembre).

- Día Mundial de los Derechos de los niños y niñas (20 de noviembre).

- Día Internacional de la Lucha contra la Violencia de Género (25 de noviembre).

- Día Mundial de los Derechos de los niños y niñas (20 de noviembre):

Durante esa semana del mes de noviembre podemos realizar actividades que engloben también el Día Mundial de la Tolerancia (16 de noviembre) o el Día Mundial de los Derechos de los niños y niñas (20 de noviembre).

Se hará reflexionar al alumnado sobre los derechos y deberes que tenemos por ser niños/as, (se les leerán en clase estos derechos) a través de dibujos con diferentes tareas que se le presentará al alumnado y posters alusivos a estos derechos, llevando a cabo un pequeño diálogo donde se les plantee preguntas para que reflexionen del tipo ¿Siempre han existido estos derechos? ¿Qué ocurre con algunos niños/as en el mundo? ¿Los derechos se cumplen siempre?, se hablará con el alumnado para hacerles saber cómo en diferentes partes del mundo hay niños/as que no le respetan sus derechos y se les hablará de los privilegiados que son ellos y ellas por tener y respetársele esos derechos.

También se puede traer información y preguntar a los abuelos si en su época existían o se hablaban de estos derechos.

- Día Internacional de la Lucha contra la Violencia de Género (25 de noviembre):

Para rechazar la Violencia de Género y concienciar al alumnado sobre este asunto, se proponen las siguientes actividades:

- Se puede dar en ficha papel o cartulina el dibujo del lazo de color lila del día 25 de noviembre y todo el colegio sale con ese lazo puesto coloreado por el alumnado y recortado o bien con una pajita colgada por detrás o con lana.

- A nivel de Centro elaborar un lazo grande, y a lo largo de la semana se rellena de lacitos pequeños de color morado traído de casa con palabras escritas en una ficha dada previamente, como paz, amistad, tolerancia…

Aquí se trabajará la historia del porqué el lazo violeta para esta fecha y del porqué de esta fecha elegida.

-Canciones: Abre tu mente (Merche), Y en tu ventana (Andy y Lucas),

-Libro "las niñas no somos tontas".

- Cuento "Ni un besito a la fuerza".

-Libro de Ricardo Alcántara " ¿Quién ayuda en casa? ".

-Cuento "La cenicienta que no quería comer perdices"

◙ Diciembre ◙

Se colgarán en el tablón coeducativo la efeméride durante este mes de diciembre:

- Día Mundial de los Derechos Humanos (10 de diciembre).

Durante este mes además se trabajará la Campaña del Juego y los Juguetes no sexistas ni bélicos y de paso dar una pequeña pincelada a los deportes sexistas y coeducativos.

- Día Internacional de los Derechos Humanos (10 de diciembre).

Se trabajarán todos y cada uno de los derechos humanos hablando al alumnado del porqué surgieron y dónde, y la repercusión que tienen su existencia en la actualidad y comparando nuestra época con la época de nuestros padres y abuelos.

- Se realizarán dibujos alusivos a estos derechos coloreando fichas, haciendo pequeñas dramatizaciones en clase.

- Se puede hacer a nivel de centro un globo a cada niño y en cada globo escribir algo positivo relacionado con los derechos humanos. Todos salimos al patio de primaria con el globo en la mano y a una señal dada debemos explotar todos los globos. Al final todos recogeremos los trocitos de globos caídos por el suelo.

♀SEGUNDO TRIMESTRE ♂

◙ Enero ◙

Se colgarán en el tablón coeducativo la efeméride durante este mes de enero:

- Día escolar de la Paz y de la no violencia (30 de enero).

Se realizará a nivel de centro un mural del día de la Paz.

Alguna posible actividad que se podría realizar a nivel de aula y de centro desde coeducación e igualdad sería:

- Colorear paloma blanca y título de la efeméride del día de hoy.

- Trabajar una poesía de Gloria fuertes “Solo tres letras”.

- Un decálogo para crecer en paz.

- Colorear mandalas sobre el día de la paz, colocándolas en los pasillos del colegio formando cenefas en las paredes.

◙ Febrero ◙

Se colgarán en el tablón coeducativo la efeméride durante este mes de febrero:

- Día del Amor y de la amistad (14 de febrero).

Se festejará esta efeméride decorando una ficha en papel con forma de corazón y el alumnado traerá el corazón decorado de la manera que quiera pudiéndose utilizar materiales diversos estrellitas de pasta, papeles de diversos tipos, estampaciones…llevándose a casa y pudiendo colaborar las familias con tal decoración.

Al final todo el alumnado colgará su corazón en un lugar señalado del colegio.

◙ Marzo ◙

Se colgarán en el tablón coeducativo la efeméride durante este mes de marzo:

- Día Internacional de la mujer (8 de marzo).

Analizaremos las igualdades y diferencias entre los niños y las niñas, los hombres y las mujeres, mediante actividades que se verán reflejadas en un mural cuyo título puede ser “Las mujeres en el deporte”.

- Para ello van a traer información de sea el deporte que sea mujeres que han destacado (por ejemplo, la primera mujer que se subió a un pódium) y destacan actualmente en el deporte, para ello se necesitará la ayuda de las familias para recopilar dicha información.

- Hacer pulseras de color lila en cartulina sería otra posible actividad con una frase escrita, aunque todo dependerá del tiempo que se disponga.

 

♀ TERCER TRIMESTRE ♂

◙ Abril ◙

Se colgarán en el tablón coeducativo la efeméride durante este mes de abril:

- Día del libro (23 de abril).

- Otra posible actividad sería que pasaran por las clases de infantil y primaria,

niños y niñas de primaria (por ser los más mayores del cole) haciendo de

cuentacuentos y que contaran cuentos.

- Otra posible actividad que se puede hacer es crear un libro de recetas de las

abuelas del alumnado, porque en la historia siempre han sido amas de casa y no

trabajaban fuera dedicándose a su casa.

- Por último, también se podría buscar noticias de mujeres escritoras o que hayan destacado por cualquier otro motivo, pegándolos todas en el tablón.

◙ Mayo ◙

Se colgarán en el tablón coeducativo las efemérides durante este mes de mayo:

- Día del Trabajo (1 de mayo) trabajadores y trabajadoras

Se realizará la valoración de las profesiones ejercidas por hombres y mujeres, informándose sobre la importancia de las profesiones y el derecho de realizarse profesionalmente los hombres y mujeres en lo que les gustan y quieren.

Fichas sobre el tema.

- Día de la familia (18 de mayo). Aquí se podría dedicar momento especial a los abuelos. Se podía hacer en papel una medalla conmemorativa o un pequeño diploma con unas palabras dedicadas a los abuelos y abuelas.

Se pueden trabajar en las aulas el papel tan importante de los abuelos y abuelas hoy en día en cuanto al cuidado de los nietos y nietas y todo lo que ellos y ellas llevan pasado desde su propia infancia.

Otra actividad, juntos de la mano, con todas las familias, profesorado y alumnado, hacer un corro y rodear el colegio como símbolo de unión.

Junio ◙

Se colgarán en el tablón coeducativo las efemérides durante este mes de junio:

- Día Mundial del Medio ambiente (5 de junio).

- Se pueden realizar actividades cooperativas de reciclaje de materiales.

- También se pueden colorear las palabras “Día Mundial del Medio ambiente (5 de junio)” para colocarlas en papel continúo formando un mural (esta tarea quizás por el alumnado de primaria de cursos mayores del colegio y situar una maceta con un título referente a una “escuela inclusiva” y a modo simbólico pegarle gotas de lluvia, pero con mensajes escritos dentro, quizás de lo visto a lo largo del curso y hecho con este proyecto, participando todo el colegio.

Se daría con esta actividad por finalizado el presente proyecto.

EVALUACIÓN Y MEMORIA.

Durante todo el proceso se evaluarán las actividades que se van realizando y la implicación del alumnado, profesorado y familias en las mismas.

EVALUACIÓN DEL PROFESORADO.

* Se revisará el control del lenguaje utilizado en los documentos, clases y reuniones.

* Se analizará en Claustro y Consejo Escolar la necesidad o inquietud por seguir interviniendo en este ámbito para plantear el proyecto para el curso próximo.

* Se registrarán mediante un test de autoevaluación de las actividades de formación que el profesorado ha ido detectando, el grado de aprendizaje individual y del grupo-clase, las sensaciones vividas con el proyecto y cualquier otra observación o sugerencia que sea pertinente.

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.

La evaluación del alumnado será una evaluación continua donde recogeremos los datos de todas las actividades llevadas a cabo según el instrumento preparado para cada una de ellas sin olvidarnos de la motivación e interés del alumnado durante las actividades y por tanto de lo previsto en este proyecto.

En ella evaluaremos:

- Grado en que se han alcanzado los objetivos planteados respecto al alumnado.

- Conciencia sobre la desigualdad entre hombres y mujeres entre los roles que ejercen, las actividades que realizan, las actitudes...

- Capacidad de detectar en su vida cotidiana las desigualdades por razón de género expresadas anteriormente

- Capacidad de diferenciar los valores y actitudes positivas de las negativas, independientemente de quien las muestre.

- Grado de asimilación de que los juguetes y los juegos no están asignados a ningún sexo.

- Capacidad de jugar con cualquier tipo de juguete y a cualquier tipo de juego (lógicamente ambos positivos para su desarrollo) sin ningún tipo de tabú.

- Grado de satisfacción del grupo con las actividades planteadas. 23

 

- Grado de establecimiento de unas relaciones más equitativas y afectivas, un trato más respetuoso con mayor expresión de sentimientos inter-genéricos e intragenéricos.

- Grado de aceptación y naturalización de los distintos tipos de familias.

También recogeremos en un registro anecdótico situaciones, reflexiones... esporádicas que realicen donde se observe la toma de conciencia que van adquiriendo.

EVALUACIÓN DE LAS FAMILIAS Y DEL RESTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

Análisis de la motivación, interés, participación durante el proceso de las familias, su colaboración en el proyecto y concienciación en cuanto a actitudes, lenguaje y aspectos trabajados sobre las desigualdades sociales por razón de género trabajados fuera del ámbito escolar.

 

CONCLUSIONES.

Para concluir con el presente proyecto podríamos hacerlo con unas palabras de Séneca que decía: “Largo es el camino de la enseñanza por medio de teorías, breve y eficaz por medio de ejemplos”.

Efectivamente todo ser humano aprende por imitación, y todos los adultos somos modelos para cualquier niño y niña, aprenden lo que ven, imitan lo que ven, la solución es clara, vamos a ser buenos ejemplos para los ojos de la infancia.

Así pues, avanzar en la consecución de una escuela coeducativa es la finalidad del Plan de Igualdad entre hombres y mujeres, que ha puesto en marcha la Consejería de Educación Cultura y Deportes de Castilla la Mancha.

El sistema educativo debe hacerse cargo de crear las condiciones necesarias para que la escuela potencie los aprendizajes para la vida afectiva e incorpore el valor y la riqueza que supone la diversidad de modos de ser hombre y de ser mujer, que son el sustrato imprescindible para establecer unas relaciones basadas en la equidad, el respeto y la corresponsabilidad.

Educar en el respeto y la tolerancia, en igualdad de condiciones, de trato y de oportunidades, es educar para la democracia. No se puede hablar de democracia mientras haya desigualdades sobre la mitad del género humano.

Nuestra tarea como docente es difícil en ese sentido, pues se necesita estar en coordinación con las familias de nuestro alumnado para conseguir muchos fines coeducativos, pero los resultados los veremos muy a largo plazo y entonces nos llenaremos de satisfacción, aunque muchas veces seamos impacientes y queremos ver los resultados al momento, cosa difícil de conseguir en la educación tanto de nuestros hijos e hijas como también de nuestro alumnado, para todo se necesita tiempo para aprender y tiempo para asimilar lo que se aprende. Aquí tenemos estas palabras para que cada adulto reflexione al leerlas. 24

 

Si un niño vive criticado... aprende a condenar.

Si un niño vive en un ambiente de hostilidad... aprende a pelear.

Si un niño vive avergonzado... aprende a sentirse culpable.

Si un niño vive con tolerancia... aprende a ser paciente.

Si un niño vive estimulado... aprende a confiar en sí mismo.

Si un niño vive apreciado... aprende a apreciar.

Si un niño vive en un ambiente de equidad y justicia... aprende a ser justo.

Si un niño vive sintiendo seguridad... aprende a tener fe.

Si un niño vive con aprobación... aprende a quererse y a estimarse.

Si un niño vive atemorizado y ridiculizado... aprende a ser tímido.

Si un niño vive compadecido... aprende a tener lástima.

Si un niño vive donde hay celos... aprende a sentirse culpable.

Si un niño vive elogiado... aprende a apreciar.

Si un niño vive con reconocimiento... aprende a tener buena meta.

Si un niño vive en un ambiente de honradez... aprende a ser honrado y a conocer la verdad.

Si un niño vive amado... aprende a amar a los que lo rodean.

Si un niño vive en un ambiente de amistad... aprende que el mundo es un lugar agradable para vivir... y lo más importante es que va a contribuir a hacer este ideal.

Como decía Turgot, Anne Robert Jacques :

"El principio de la educación es predicar con el ejemplo”.