PLAN DE IGUALDAD
La coeducación es un término mucho más amplio que el referido a educar conjuntamente a personas de ambos sexos. La coeducación como aquí la entendemos se trata de utilizar la educación como vía de desarrollo de las capacidades de todas las personas y poner fin a los estereotipos que asignamos a alguien por el mero hecho de ser de un sexo o de otro. Tenemos que abrazar la diferencia y educar en valores como la igualdad de trato y de oportunidades, la tolerancia y el respeto.
Para hacer de la coeducación una
herramienta eficaz tenemos que ser conscientes de que no es simplemente tarea
del profesorado en las escuelas e institutos, sino que la responsabilidad
primera y desde la cuna recae en casa, en el entorno familiar y afectivo; sólo
siendo conscientes de esto podremos tener éxito a la hora de criar y educar a
las próximas generaciones. Por ello, este plan de igualdad que se aplicará en
las aulas tiene que ser complementado con la educación en el hogar.
Cuando una persona nace se espera que se comporte de una determinada manera previamente aprobada por la sociedad, y la presión social influye enormemente en el grado en que conformamos nuestros propios estereotipos.
Las categorizaciones, en lo que a roles de
género se refiere, nos ayudan a crear nuestra identidad en la
sociedad; es un grave problema cuando las personas son víctimas de lo negativo
que supone la cultura de la estereotipación a causa del género.
Los roles de género en la infancia son diferentes para ambos sexos, pero es de esperar que con la concienciación que poco a poco se va apoderando de la sociedad -aunque sea de manera reticente- estas diferencias disminuyan con el tiempo y el progreso, y es que aunque la brecha entre géneros está disminuyendo en la esperanza de alcanzar la igualdad muchos niñas y niños se enfrentan a la discriminación toda su vida debido a los estereotipo. Es nuestro deber educar a la juventud de hoy y contribuir a un mejor mañana.
Pese a afectar a niñas y a niños, los estereotipos son especialmente duros con ellas, a las que se las guía hacia la creencia de que han de ser las encargadas de la vida en el hogar, se las tacha de débiles y sentimentales. Los niños, en cambio, empiezan a notar la presión de que serán los responsables del sustento de sus familias el día de mañana, que han de ser duros y dejarse guiar tan sólo por la razón.
Es necesario y de vital importancia darle
a los mensajes que transmitimos a niñas y niños la importancia que se merecen,
porque con el tiempo conforman realidades y las transforman, y ya que la
sociedad no parece ser consciente de ello nos toca a quienes creemos en la
coeducación liderar esta lucha que va de la mano con la igualdad real y efectiva,
ya que de otro modo estaríamos fomentando relaciones asimétricas en las que la
niña se convertirá en una mujer sumisa y de autoestima frágil, mientras que el
niño será un hombre que tenga interiorizado que vale más que la mujer y que le
está permitido imponerles su criterio.
DESCRIPCIÓN DEL ENTORNO
Partiremos de los siguientes principios:
1.Fomento de una educación de calidad, mediante la
formación personalizada e integral de los alumnos en conocimientos, destrezas y
valores, promoviendo el espíritu crítico, el esfuerzo, la libertad, la
autoestima y la creatividad.
2.Fomento
de la igualdad y no discriminación, potenciando valores como la tolerancia, el
respeto y la solidaridad hacia los demás y la autonomía de pensamiento.
3.Fomento de hábitos de
comportamiento democrático, formando en valores como el pluralismo, la
participación y la cooperación.
4.Fomento del respeto hacia el
entorno que les rodea, promoviendo actitudes de defensa del medio ambiente y de
preservación de los bienes materiales que utilizan.
5.Fomento de las relaciones interpersonales, así como las
relaciones con el entorno social y cultural más próximo, promoviendo la
participación de toda la comunidad educativa en la vida del centro y en la toma
de decisiones.
En base a estos principios, nos
comprometemos a que su acción formativa orientada por los valores que subyacen
en ellos y con el objetivo de convertirse en un aliado imprescindible de las
familias para continuar con la labor educativa integral de sus hijas e hijos.
El presente proyecto tiene la intención
de ser un proyecto en cual exista la participación de toda la comunidad
educativa y en particular se necesitará la colaboración de las familias desde
casa, utilizando materiales y recursos en las diversas actividades que se van a
desarrollar a lo largo del presente curso escolar, facilitando información
anticipada de las actividades o tareas que se tienen previstas realizar.
ALUMNADO AL QUE VA DIRIDIGO EL PLAN
DE IGUALDAD
Se impartirá a todos los curso, en las etapas
de Infantil y de Primaria, porque entendemos que tiene que se en todas las
etapas educativas y desde la base.
METODOLOGÍA:
1. Constituye un instrumento
educativo integral, con planteamientos generales de mejora para lograr la
equidad de género en los centros educativos.
2. Se basa en la concepción de
organizaciones que aprenden de su propio proceso.
3. Tiene un carácter
eminentemente inclusivo, tanto por las medidas como por las actuaciones que
propone; pretende promover medidas de intervención no discriminatorias, que
surjan de la aceptación y valoración de las naturales diferencias personales
como uno de sus objetivos clave.
4. Su finalidad es desarrollar
al máximo las potencialidades individuales de hombres y mujeres, de niñas y
niños, para el logro de su competencia personal y social.
5. Está elaborado desde una
metodología participativa, con implicación de los propios agentes de la
comunidad educativa. En su diseño deben intervenir de forma paritaria hombres y
mujeres.
6. Ofrece pautas para ir
incorporando, de forma integrada y transversalizada, la perspectiva de género a
cada una de las acciones que preceptivamente tienen que realizar los centros
educativos.
7. Supone un compromiso
socioeducativo, pues requiere seguir avanzando en igualdad, ajustando e
incorporando elementos nuevos a estructuras ya existentes, e invitando a
revisar y mejorar las propias actuaciones.
8. Pretende contribuir a la erradicación
de la violencia de género, la prevención de la misma y el desarrollo de la
igualdad a través de la coeducación.
El Plan de Igualdad debe considerar los siguientes principios para incluirlos en su planificación: transversalidad, interseccionalidad,
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Transversalidad: La
perspectiva de género debe estar presente como principio rector en el diseño y
el desarrollo de las actividades del centro educativo.
Interseccionalidad: observar y
detectar los motivos de discriminación por razón de género que atentan a la
identidad de una persona, a sus sistemas de opresión y dominación.
Corresponsabilidad: todas las acciones
que se diseñen partirán del principio de responsabilidad compartida en la toma
de decisiones y política en los centros educativos entre hombres y mujeres que
forman la comunidad educativa.
Análisis del contexto y
detección: diseñar actividades enfocadas a analizar el contexto del centro con
el objetivo de detectar e identificar situaciones de riesgo y dar respuesta
educativa desde la comunidad escolar.
Prevención y sensibilización:
todas las acciones diseñadas por los centros educativos para sus planes de
igualdad, deben ir orientados a mejorar la convivencia escolar positiva y la
atención a la diversidad en todas sus vertientes, con el objetivo de explicar y
entender por qué y cómo se producen las desigualdades y las discriminaciones de
género en todas sus manifestaciones.
Inclusión y visibilidad: compromiso de la
comunidad educativa para favorecer la igualdad de género, el respeto y dar
visibilidad a la diversidad de sexual, corporal, familiar, cultural y
funcional. Es indispensable paliar las desigualdades, analizando el trato
diferenciado que desde su nacimiento se ofrece a chicas y chicos y cómo
repercute en generar pensamientos, actitudes y hábitos diferentes que van a
condicionar su desarrollo personal a nivel social, educativo y profesional.
partiremos de un tratamiento de
la coeducación de forma globalizada e interdisciplinar, lo que significa que
trabajaremos la coeducación no como una asignatura aislada, al margen del resto
de materias que se imparten, sino que la tendremos presente en todo momento.
Así pues, está presente en los objetivos, contenidos, espacios y tiempos,
materiales,
Tanto en la etapa de educación
infantil como en la etapa de primaria trabajaremos con una metodología abierta
y flexible y basada especialmente en el juego, partiendo de que gracias al
juego podemos conseguir aprendizajes significativos en nuestro alumnado. Así
mismo, y desde esta misma perspectiva realizaremos actividades basadas en sus
propias experiencias, actividades de reflexión sobre hechos, planteamientos de
problemas reales e imaginarios, siempre procurando la participación activa del
alumnado.
Además, sin olvidarnos de la
atención a la diversidad considerando las características de cada niño y niña,
respetando sus diferencias individuales y propondremos situaciones educativas
variadas.
Basaremos nuestra metodología en el principio de actividad, contando con la participación de toda la comunidad educativa que ayudará y participará en la elaboración y discusión de normas y valores.
El objetivo principal sería el de implantar en las aulas la coeducación, es decir, utilizar la educación como vía de desarrollo de las capacidades del alumnado y poner fin a los estereotipos que asignamos a las personas por el mero hecho de ser de un sexo o de otro. Los objetivos secundarios son los siguientes:
- Plantear
la necesidad y la posibilidad de implantar una sociedad alternativa a la
patriarcal.
- Reflexionar
sobre la desigualdad entre sexos y sus consecuencias.
- Reconocer
los estereotipos para erradicarlos.
- Visibilizar
los logros de las mujeres en la Historia.
- Usar
un lenguaje no sexista.
- Terminar
con el mito del amor romántico.
- Orientar para el futuro, personal y profesional, en Igualdad.
·
Así pues, se pretende llevar a
cabo las siguientes tareas o actividades en base a los contenidos señalados
anteriormente, teniendo en cuenta que se van a desarrollar actividades acerca
de las principales efemérides (que señalamos a continuación), relacionadas con
la temática:
•• Día contra la Violencia de
Género (25 DE NOVIEMBRE).
•• Día de los Derechos del
Niño/a (20 DE NOVIEMBRE).
•• Día de los Derechos Humanos
(10 DE DICIEMBRE).
•• Día de la Paz y la no
violencia (30 DE ENERO).
•• Día de la Amistad (14 DE
FEBRERO).
•• Día de la Mujer (8 DE
MARZO).
•• Día del Libro (23 DE ABRIL).
•• Día del Trabajo (1 DE MAYO).
•• Día de la Familia (18 DE
MAYO).
•• Día Mundial del Medio
Ambiente (5 DE JUNIO).
Además,
tenemos como objetivo también en este proyecto tratar los valores y emociones a
lo largo de todo el curso escolar.
Actividades.
El proyecto que presentamos lo
vamos a desarrollar durante este curso escolar. Se realizarán actividades a
largo plazo (durante todo el curso), a medio plazo (en cada trimestre) y a
corto plazo (con las efemérides o días puntuales). También se harán de forma
individual, en pequeños grupos, con el grupo-clase o bien a nivel de centro.
El proyecto que presentamos lo
vamos a desarrollar con una metodología abierta y flexible, basada en la
reflexión y formación continua del profesorado para el diseño, realización o
puesta en práctica y evaluación de actividades y otros recursos.
Así, elaboraremos nuestro
trabajo estructurándolo a lo largo de los tres trimestres:
♀PRIMER TRIMESTRE ♂
◙Octubre ◙
La diferenciación sexual no es algo
inherente al sexo, sino que viene determinado por el ambiente sociocultural en
el que nos desenvolvemos. Por esa razón el primer paso para trabajar la
coeducación es conocer en qué medida se da el sexismo en el entorno
sociocultural en el que se inserta el centro, es decir, conocer los
estereotipos de género más comunes que socialmente están incidiendo en el
alumnado y posiblemente también en el profesorado, dificultando el desarrollo
integral de la personalidad infantil.
→Por ello, esta primera fase la
dedicaremos a elaborar materiales destinados al diagnóstico, es decir,
instrumentos que nos revelen el punto de partida de nuestro alumnado y de sus
familias. Estos instrumentos serán útiles para recoger información sobre:
- Las ideas previas del
alumnado en el ámbito de la igualdad de género.
- El modelo de familia en el
que está inserto nuestro alumnado.
- La realidad profesional de las
familias de nuestro alumnado: nivel de estudios y profesión de cada progenitor,
situación laboral actual…
→Por otra parte, durante esta
fase también la dedicaremos a la inauguración de nuestro tablón de coeducación
(primera quincena de octubre), y así poder facilitar el intercambio de
información y favorecer la motivación por este proyecto además de las
diferentes actividades que en él se proponen.
- Día del 85 aniversario del voto de la mujer en España (1 de octubre).
- Día de la mujer rural (15 de octubre).
◙ Noviembre ◙
Se colgarán en el tablón
coeducativo tres efemérides durante este mes de noviembre:
- Día mundial de la tolerancia
(16 de noviembre).
- Día Mundial de los Derechos
de los niños y niñas (20 de noviembre).
- Día Internacional de la Lucha
contra la Violencia de Género (25 de noviembre).
- Día Mundial de los Derechos
de los niños y niñas (20 de noviembre):
Durante esa semana del mes de
noviembre podemos realizar actividades que engloben también el Día Mundial de
la Tolerancia (16 de noviembre) o el Día Mundial de los Derechos de los niños y
niñas (20 de noviembre).
Se hará reflexionar al alumnado
sobre los derechos y deberes que tenemos por ser niños/as, (se les leerán en
clase estos derechos) a través de dibujos con diferentes tareas que se le
presentará al alumnado y posters alusivos a estos derechos, llevando a cabo un
pequeño diálogo donde se les plantee preguntas para que reflexionen del tipo
¿Siempre han existido estos derechos? ¿Qué ocurre con algunos niños/as en el
mundo? ¿Los derechos se cumplen siempre?, se hablará con el alumnado para
hacerles saber cómo en diferentes partes del mundo hay niños/as que no le
respetan sus derechos y se les hablará de los privilegiados que son ellos y
ellas por tener y respetársele esos derechos.
También se puede traer
información y preguntar a los abuelos si en su época existían o se hablaban de
estos derechos.
- Día Internacional de la Lucha contra la
Violencia de Género (25 de noviembre):
Para rechazar la Violencia de
Género y concienciar al alumnado sobre este asunto, se proponen las siguientes
actividades:
- Se puede dar en ficha papel o
cartulina el dibujo del lazo de color lila del día 25 de noviembre y todo el
colegio sale con ese lazo puesto coloreado por el alumnado y recortado o bien
con una pajita colgada por detrás o con lana.
- A nivel de Centro elaborar un
lazo grande, y a lo largo de la semana se rellena de lacitos pequeños de color
morado traído de casa con palabras escritas en una ficha dada previamente, como
paz, amistad, tolerancia…
Aquí se trabajará la historia
del porqué el lazo violeta para esta fecha y del porqué de esta fecha elegida.
-Canciones: Abre tu mente
(Merche), Y en tu ventana (Andy y Lucas),
-Libro "las niñas no somos
tontas".
- Cuento "Ni un besito a
la fuerza".
-Libro de Ricardo Alcántara
" ¿Quién ayuda en casa? ".
-Cuento "La cenicienta que
no quería comer perdices"
◙ Diciembre ◙
Se colgarán en el tablón
coeducativo la efeméride durante este mes de diciembre:
- Día Mundial de los Derechos
Humanos (10 de diciembre).
Durante este mes además se
trabajará la Campaña del Juego y los Juguetes no sexistas ni bélicos y de paso
dar una pequeña pincelada a los deportes sexistas y coeducativos.
- Día Internacional de los
Derechos Humanos (10 de diciembre).
Se trabajarán todos y cada uno
de los derechos humanos hablando al alumnado del porqué surgieron y dónde, y la
repercusión que tienen su existencia en la actualidad y comparando nuestra
época con la época de nuestros padres y abuelos.
- Se realizarán dibujos
alusivos a estos derechos coloreando fichas, haciendo pequeñas dramatizaciones
en clase.
- Se puede hacer a nivel de centro un
globo a cada niño y en cada globo escribir algo positivo relacionado con los
derechos humanos. Todos salimos al patio de primaria con el globo en la mano y
a una señal dada debemos explotar todos los globos. Al final todos recogeremos
los trocitos de globos caídos por el suelo.
♀SEGUNDO TRIMESTRE ♂
◙ Enero ◙
Se colgarán en el tablón
coeducativo la efeméride durante este mes de enero:
- Día escolar de la Paz y de la
no violencia (30 de enero).
Se realizará a nivel de centro
un mural del día de la Paz.
Alguna posible actividad que se
podría realizar a nivel de aula y de centro desde coeducación e igualdad sería:
- Colorear paloma blanca y título
de la efeméride del día de hoy.
- Trabajar una poesía de Gloria
fuertes “Solo tres letras”.
- Un decálogo para crecer en
paz.
- Colorear mandalas sobre el
día de la paz, colocándolas en los pasillos del colegio formando cenefas en las
paredes.
◙ Febrero ◙
Se colgarán en el tablón
coeducativo la efeméride durante este mes de febrero:
- Día del Amor y de la amistad
(14 de febrero).
Se festejará esta efeméride
decorando una ficha en papel con forma de corazón y el alumnado traerá el
corazón decorado de la manera que quiera pudiéndose utilizar materiales
diversos estrellitas de pasta, papeles de diversos tipos,
estampaciones…llevándose a casa y pudiendo colaborar las familias con tal
decoración.
Al final todo el alumnado
colgará su corazón en un lugar señalado del colegio.
◙ Marzo ◙
Se colgarán en el tablón
coeducativo la efeméride durante este mes de marzo:
- Día Internacional de la mujer
(8 de marzo).
Analizaremos las igualdades y
diferencias entre los niños y las niñas, los hombres y las mujeres, mediante
actividades que se verán reflejadas en un mural cuyo título puede ser “Las
mujeres en el deporte”.
- Para ello van a traer
información de sea el deporte que sea mujeres que han destacado (por ejemplo,
la primera mujer que se subió a un pódium) y destacan actualmente en el
deporte, para ello se necesitará la ayuda de las familias para recopilar dicha
información.
- Hacer pulseras de color lila en
cartulina sería otra posible actividad con una frase escrita, aunque todo
dependerá del tiempo que se disponga.
♀ TERCER TRIMESTRE ♂
◙ Abril ◙
Se colgarán en el tablón
coeducativo la efeméride durante este mes de abril:
- Día del libro (23 de abril).
- Otra posible actividad sería
que pasaran por las clases de infantil y primaria,
niños y niñas de primaria (por
ser los más mayores del cole) haciendo de
cuentacuentos y que contaran
cuentos.
- Otra posible actividad que se
puede hacer es crear un libro de recetas de las
abuelas del alumnado, porque en
la historia siempre han sido amas de casa y no
trabajaban fuera dedicándose a
su casa.
- Por último, también se podría
buscar noticias de mujeres escritoras o que hayan destacado por cualquier otro
motivo, pegándolos todas en el tablón.
◙ Mayo ◙
Se colgarán en el tablón
coeducativo las efemérides durante este mes de mayo:
- Día del Trabajo (1 de mayo)
trabajadores y trabajadoras
Se realizará la valoración de
las profesiones ejercidas por hombres y mujeres, informándose sobre la
importancia de las profesiones y el derecho de realizarse profesionalmente los
hombres y mujeres en lo que les gustan y quieren.
Fichas sobre el tema.
- Día de la familia (18 de
mayo). Aquí se podría dedicar momento especial a los abuelos. Se podía hacer en
papel una medalla conmemorativa o un pequeño diploma con unas palabras
dedicadas a los abuelos y abuelas.
Se pueden trabajar en las aulas
el papel tan importante de los abuelos y abuelas hoy en día en cuanto al
cuidado de los nietos y nietas y todo lo que ellos y ellas llevan pasado desde
su propia infancia.
Otra actividad, juntos de la mano, con
todas las familias, profesorado y alumnado, hacer un corro y rodear el colegio
como símbolo de unión.
Junio ◙
Se colgarán en el tablón
coeducativo las efemérides durante este mes de junio:
- Día Mundial del Medio
ambiente (5 de junio).
- Se pueden realizar
actividades cooperativas de reciclaje de materiales.
- También se pueden colorear las palabras “Día Mundial del Medio ambiente (5 de junio)” para colocarlas en papel continúo formando un mural (esta tarea quizás por el alumnado de primaria de cursos mayores del colegio y situar una maceta con un título referente a una “escuela inclusiva” y a modo simbólico pegarle gotas de lluvia, pero con mensajes escritos dentro, quizás de lo visto a lo largo del curso y hecho con este proyecto, participando todo el colegio.
Se daría con esta actividad por
finalizado el presente proyecto.
EVALUACIÓN Y MEMORIA.
Durante todo el proceso se evaluarán
las actividades que se van realizando y la implicación del alumnado,
profesorado y familias en las mismas.
EVALUACIÓN DEL PROFESORADO.
* Se revisará el control del
lenguaje utilizado en los documentos, clases y reuniones.
* Se analizará en Claustro y
Consejo Escolar la necesidad o inquietud por seguir interviniendo en este
ámbito para plantear el proyecto para el curso próximo.
* Se registrarán mediante un
test de autoevaluación de las actividades de formación que el profesorado ha ido
detectando, el grado de aprendizaje individual y del grupo-clase, las
sensaciones vividas con el proyecto y cualquier otra observación o sugerencia
que sea pertinente.
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.
La evaluación del alumnado será
una evaluación continua donde recogeremos los datos de todas las actividades
llevadas a cabo según el instrumento preparado para cada una de ellas sin
olvidarnos de la motivación e interés del alumnado durante las actividades y
por tanto de lo previsto en este proyecto.
En ella evaluaremos:
- Grado en que se han alcanzado
los objetivos planteados respecto al alumnado.
- Conciencia sobre la
desigualdad entre hombres y mujeres entre los roles que ejercen, las
actividades que realizan, las actitudes...
- Capacidad de detectar en su
vida cotidiana las desigualdades por razón de género expresadas anteriormente
- Capacidad de diferenciar los
valores y actitudes positivas de las negativas, independientemente de quien las
muestre.
- Grado de asimilación de que
los juguetes y los juegos no están asignados a ningún sexo.
- Capacidad de jugar con
cualquier tipo de juguete y a cualquier tipo de juego (lógicamente ambos
positivos para su desarrollo) sin ningún tipo de tabú.
- Grado de satisfacción del
grupo con las actividades planteadas. 23
- Grado de establecimiento de unas relaciones más equitativas
y afectivas, un trato más respetuoso con mayor expresión de sentimientos
inter-genéricos e intragenéricos.
- Grado de aceptación y
naturalización de los distintos tipos de familias.
También recogeremos en un
registro anecdótico situaciones, reflexiones... esporádicas que realicen donde
se observe la toma de conciencia que van adquiriendo.
EVALUACIÓN
DE LAS FAMILIAS Y DEL RESTO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
Análisis de la
motivación, interés, participación durante el proceso de las familias, su
colaboración en el proyecto y concienciación en cuanto a actitudes, lenguaje y
aspectos trabajados sobre las desigualdades sociales por razón de género
trabajados fuera del ámbito escolar.
CONCLUSIONES.
Para concluir con el presente
proyecto podríamos hacerlo con unas palabras de Séneca que decía: “Largo es el
camino de la enseñanza por medio de teorías, breve y eficaz por medio de
ejemplos”.
Efectivamente todo ser humano
aprende por imitación, y todos los adultos somos modelos para cualquier niño y
niña, aprenden lo que ven, imitan lo que ven, la solución es clara, vamos a ser
buenos ejemplos para los ojos de la infancia.
Así pues, avanzar en la
consecución de una escuela coeducativa es la finalidad del Plan de Igualdad
entre hombres y mujeres, que ha puesto en marcha la Consejería de Educación
Cultura y Deportes de Castilla la Mancha.
El sistema educativo debe
hacerse cargo de crear las condiciones necesarias para que la escuela potencie
los aprendizajes para la vida afectiva e incorpore el valor y la riqueza que
supone la diversidad de modos de ser hombre y de ser mujer, que son el sustrato
imprescindible para establecer unas relaciones basadas en la equidad, el
respeto y la corresponsabilidad.
Educar en el respeto y la
tolerancia, en igualdad de condiciones, de trato y de oportunidades, es educar
para la democracia. No se puede hablar de democracia mientras haya
desigualdades sobre la mitad del género humano.
Nuestra tarea como docente es
difícil en ese sentido, pues se necesita estar en coordinación con las familias
de nuestro alumnado para conseguir muchos fines coeducativos, pero los resultados
los veremos muy a largo plazo y entonces nos llenaremos de satisfacción, aunque
muchas veces seamos impacientes y queremos ver los resultados al momento, cosa
difícil de conseguir en la educación tanto de nuestros hijos e hijas como
también de nuestro alumnado, para todo se necesita tiempo para aprender y
tiempo para asimilar lo que se aprende. Aquí tenemos estas palabras para que
cada adulto reflexione al leerlas. 24
Si un niño vive criticado... aprende a condenar.
Si un niño vive en un ambiente
de hostilidad... aprende a pelear.
Si un niño vive avergonzado...
aprende a sentirse culpable.
Si un niño vive con
tolerancia... aprende a ser paciente.
Si un niño vive estimulado...
aprende a confiar en sí mismo.
Si un niño vive apreciado...
aprende a apreciar.
Si un niño vive en un ambiente
de equidad y justicia... aprende a ser justo.
Si un niño vive sintiendo
seguridad... aprende a tener fe.
Si un niño vive con
aprobación... aprende a quererse y a estimarse.
Si un niño vive atemorizado y
ridiculizado... aprende a ser tímido.
Si un niño vive compadecido...
aprende a tener lástima.
Si un niño vive donde hay
celos... aprende a sentirse culpable.
Si un niño vive elogiado...
aprende a apreciar.
Si un niño vive con reconocimiento...
aprende a tener buena meta.
Si un niño vive en un ambiente
de honradez... aprende a ser honrado y a conocer la verdad.
Si un niño vive amado...
aprende a amar a los que lo rodean.
Si un niño vive en un ambiente
de amistad... aprende que el mundo es un lugar agradable para vivir... y lo más
importante es que va a contribuir a hacer este ideal.
Como decía Turgot, Anne Robert
Jacques :
"El principio de la educación es predicar con el ejemplo”.
